《认识小数》说课稿

下面我对认识小数这一课进行说课。首先我对教材进行简单的分析。

一、【说教材】

《认识小数》是三年级下册第七单元第一课时的内容。这节课是建立在分数的初步认识的基础上进行教学的，教材对这部分内容的教学要求很低，但是教材编排的跨度很大。从以元为单位的小数的认识跨到以米为单位的小数的改写。教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分、米、分米、厘米的知识作为学习小数的知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。为了轻松引领学生认识小数，在理解教材的基础上，我把原教材进行灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度，我设计了以下教学目标

二、【教学目标】

（1）知识与技能：能识别小数，会读写小数，理解小数的含义。

（2）过程与方法：结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

（3）情感态度：使学生认识小数在实际生活中的应用物业经理人，培养学生热爱数学的情感。

教学重点、难点

1.教学重点：

知道小数的含义并能会改写以元为单位的小数。

2、教学难点：

以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互转化。

三、接下来说说本节课的教法和学法：

新课标指出，教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于三年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。缺乏有续性和准确性。针对这种情况，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用谈话启发法、引导发现法，尝试法来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。

有效的数学学习活动，不是依赖单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的学习，主动建构知识的过程，为此，我非常注重学习方法的指导，在本节课的教学中我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法

以下是我的教学设计：

四、【教学实施】

（一）、创设情境，激发兴趣

请大家看一组商品，你能读出这些商品的价格吗？学生读完我想说，这些数有什么共同的特点？学生可能会说这些数都有一个小圆点，也可能说有一个小数点…….我会说是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”

【设计意图：一方面引起学生的注意力，另一方面，在一年级时学生已经进行了学习人民币的认识，读商品价格可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。】

第二个环节

联系生活，探究新知

1、小数读写学习

学生能尝试，尝试能成功。在本环节引导学生进行尝试性学习。学生在尝试活动中，自己解决教师提出的一些思考问题。充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位；

师：这些小数再读给大家听听。学生边读边思考：小数是怎么读的？学生可能会说小数点左边的数一起读，右边的数一个一个读出来……老师肯定读法。总结读法。在此基础上，我会出示一组图片，让学生动手尝试试着写出小数。

【设计意图：这里用谈话启发法、尝试法教学小数的读写，我充分相信学生的能力和知识广度。大部分学生一下子就能读出小数，有的学生，家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆尝试读写小数。】

接下来让学生尝试填写表格这些商品表示几元几角加分呢？学生主动探究，在小组内交流，再汇报。

设计意图：让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。整数部分表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。

2、以元为单位的小数是本节课的教学重点，在这里组织教学以接受学习为主，它要求教师进行创造性劳动，不是照本宣科。学生会读写小数了，理解小数各部分表示的意义了。在此基础上，接下来老师带学生回忆还记得1元等于10角，等于100分。一角等于10分之1元。一分等于100分之1元。这时我会告诉学生十分之一元也可以写成零点一元。一百分之一元也可以写成零点零一元。学生用自己的智慧解决以下练习。体会出十分之几的分数可以写成一位小数，百分之几的分数可以写成两位小数。

设计意图：此处采用有意义的接受学习的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律。同时唤起学生对分数的记忆。通过人民币的单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。

3、 以“米”为单位的小数

这一部分内容既是全课的重点，也是难点。这里采用小组合作学习的方法进行教学。小组合作之前，唤醒学生旧的知识：1米＝10分米＝100厘米，和1元＝10角＝100分，对比，学生会发现这两等式，他们的单位不同，进率是一样的。我们能不能把1分米和1厘米也改写用米做单位的小数呢？出示合作学习提示。通过小组合作学习学生读懂了不管是几分米都可以写成零点几米。不管是几厘米都可以写成两位小数。我利用课件演示告诉学生1分米等于十分之一米等于零点一米，3分米等于十分之三米等于零点三米。一厘米等于一百分之一米等于零点零一米等。对于东东身高的改写进一步达到学以致用的目的。

（设计意图：本部分教学是本课的一个难点，有前面的以元为单位的小数改写做铺垫，再利用课件演示帮学生理解知识。化解了难点。通过小组合作学习，主动的建构知识，获得数学思想方法。）

4、第四个环节，看书质疑，解答疑问，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，我是尊重学生在学习中提出的问题，由此来了解他们在认知中疑点，及时给予解答，这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。

三、巩固练习。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性思考性综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，我设计以下几组练习题：