苏霍姆林斯基的教育思想

苏联教育家苏霍姆林斯基(1918-1970)是"个性全面和谐开展"教育思想的代表人物。主要教育著作有:?帕夫雷什中学计(1969)、?给教师的一百条建议?(1965-1967)、?把整个心灵献给孩子?(1969)等苏霍姆林斯基的教育思想

苏联教育家苏霍姆林斯基(1918-1970)是"个性全面和谐开展"教育思想的代表人物。主要教育著作有:?帕夫雷什中学计(1969)、?给教师的一百条建议?(1965-1967)、?把整个心灵献给孩子?(1969)等。

(一)"个性全面和谐开展"的涵义

苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面开展理论出发,创造性地将“全面开展〞“和谐开展〞个性开展"融合在一起,提出"个性全面和谐开展"教育思想,并将其作为学校教育的理想和目标。在他看来,所谓"个性全面和谐开展"即"意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁,意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。"苏霍姆林斯基认为起步网校,一个个性全面和谐开展的人,应当"第一,是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者;第二,是物质和精神财富的享用者;第三,是有道德和文化素养的人,是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者;第四,是积极的社会活动者、公民;最后,是树立于崇高道德根底之上的新家庭的建立者。"

苏霍姆林斯基强调指出,全面开展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到开展。无视哪一方面域只偏重哪一方面的教育,都是片面的教育。个性全面和谐开展教育那么要求"使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织,使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。"但是,个性全面和谐开展并非要求每个人的所有方面都均衡开展,也不意味着每个人能够胜任所有的工作,能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基对此作了清楚的说明:"全面开展的思想是跟样样都做而又不求甚解是毫不相容的,"于是,全面和谐开展就与个性开展有了必然的联系。在他看来,人的全面开展同掌握高深的知识、同积极的社会活动和劳动活动、同任意选择职业的可能性联系着。所有这一切都要求个人兴趣与社会需要相结合,职业那么应适合于人的天赋和志向。因此,可以说,个性开展和全面和谐开展是一个相互联系的统一体,没有个性开展,全面开展是难以实现的。

苏霍姆林斯基关于个性全面和谐开展的观点是他的"个性全面和谐开展"教育思想和实践活动的基石,也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。

(二)"个性全面和谐开展"教育的内容

苏霍姆林斯基认为,"个性全面和谐开展"教育由体育、德育、智育、劳动教育和美育组成。

1、体育

苏霍姆林斯基十分重视身体健康开展在个性全面和谐开展中的作用。他说:"良好的健康和充分旺盛的精力,这是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源泉。而孩子生病、体弱和带有病患素质,那么是众多不幸的祸根。苏霍姆林斯基十分重视学校的体育,"把体育看作健康的重要因素,生活活力的源泉。"

苏霍姆林斯基对青少年身体的保护给予了充分的关注。他要求学校的环境布置、教学设备和通风采光等都要从学生的健康方面考虑。他还认为,学校应该制定合理的作息制度,因为这是"身体健壮和精神振奋的一个很重要的条件。"

苏霍姆林斯基对体育课和体育活动在促进青少年身体健康和全面