窃读记教学设计

《窃读记》是台湾著名女作家林海音的作品。它记叙了作家林海音小时候到书店中去窃读的经历。一个热爱读书的女孩，因为家庭和社会的原因，只好偷偷到书店看书。她读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的辛苦，担忧、焦急、惧怕的滋味物业经理人，惊喜、快乐、满足的幸福，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。正是这“窃读”的独特感受与复杂滋味，让我们看到了童年的林海音对读书的热爱、对知识的渴求。

作者善于用细致的动作描写和自语式独白来表达自己独特的窃读滋味。如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这“跨、踮、挤、挤”等一系列小心翼翼地动作描写和庆幸自己“总算挤到里边来了”的心理活动描写，让我们感受到她对书的渴求，对能够读到书的满足。

选编这篇课文，一是引导学生把握内容，体会作者对读书、对知识的渴求；二是通过作者的心理和动作描写，感受作者是如何把“窃读”的滋味写具体的；三是激发学生阅读的兴趣，开展综合性学习。

1.认识7个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.把握主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对知识的渴求，并激发对读书的兴趣。

4.在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：

通过对动作、心理活动的品读，体会作者表达的情感及窃读的复杂滋味。

教学难点：

领悟作者是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。

课时安排：2课时

教学资源准备：课件

教学设计

设计思想：

第一课时，完成让学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱这个教学目标。主要通过两种教学手段突破教学重点：第一，品；第二，读。

品：抓重点词句，品出窃读滋味。围绕“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”这一主线，让学生默读1──4节，批划写出作者窃读滋味的句子，并简单批注。引导学生抓住作者细致的动作描写感受她复杂的心理变化过程，并领悟作者将窃读滋味具体化的写法。