《祖先的摇篮》教案

【教学目标】

1. 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“茂盛、山川”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解课文内容，感受大自然的美好，体会作者对祖先的怀念，对地球的赞美之情，激发热爱地球、保护地球的感情。

【教学重点】

了解祖先的摇篮指的是什么，体会作者赞美、怀念的感情。

【教学难点】

联系生活实际，理解“我们只有一个地球”的含义，体会“祖先只有这一个地球”的道理。

【课前准备】

1. 课前发动学生搜集有关大自然美丽山川、地球资源枯竭等方面的图片或文字资料。

2. 课文朗读录音带。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语，激发兴趣，导入新课

同学们，你们见过原始森林吗？谁能说说原始森林给你留下了什么样的印象？(学生自由发言。)教师小结：同学们，原始森林是地球披绿最重要的地方，那里树木茂盛，野花遍地，绿草茵茵，有许多野兽、飞禽在自由自在的生活着。它又好像一个天然的大花园，非常美丽。我国现代作家柯岩的童年就生活在一处迷人的原始森林，并让她结下了不解之缘。这节课我们就随着作者的童年遐想一起去感受那令人陶醉的原始森林。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文，读准字音。

2. 同桌互读课文，检查识字情况。

3. 默读课文，思考：你读懂了什么？在书上做上记号。

4. 交流汇报：教师引导学生理解课文内容。

三、朗读感悟，体会感情

1. 为什么说原始森林是“祖先的摇篮”？(在理解课文内容的基础上进行感情朗读)

2. 为什么说“森林是天然的大花园”？（理解“神奇”一词）从哪些地方体会到了神奇？(感情朗读)

3. “我”在森林里做了哪些事？在朗读中体会“我”和森林有着怎样的情感？(抓住“尽情地嬉闹”“流连忘返”等词)

4. 读句子：“茂盛的森林真是我们的‘祖先的摇篮’。”这句话中连用了两个“祖先”，你体会到什么？(引导学生从两个方面理解：一是作者真的把森林当成祖先的摇篮；二是我们人类是由祖先进化来的，森林是祖先生活过的地方，是祖先留下来的遗产，是祖先留给我们的最宝贵的财产。)

5. 感情朗读课文。教师引导学生展开讨论：我们应该怎样对待“祖先的摇篮”？

四、拓展延伸，积累句段

1. 搜集有关大自然美丽山川、地球资源枯竭等方面的图片或文字资料展示给大家看，并谈谈自己的感想。（课内与课外相结合）

2. 书中的“神奇的神仙洞”“迷人的小溪”一定给了你很多启示吧，把你喜欢的句段多读几遍，背下来更好。

3. 仿照课文写一段话：谁在什么地方干什么？是什么样的？给你留下了什么的印象？仿写练习：______是______。

第二课时

一、回顾课文，总结收获

二、基础知识训练

1. 抄写生字新词。

2. 完成课后练习。

3. 查字典练习：在括号里填上合适的词语，让整个句子意思表达得当。如：祖先的摇篮里（）着茂盛的森林。）美丽的大自然（神奇）的景色，（茂盛）的原始森林，（茂密）的树林，（绿草如茵）的草原……）

三、板书设计（简略）

祖先的摇篮教案注意事项如下：

1. 引导学生感受诗歌优美的语言，并从中受到美的熏陶，激发学生对大自然的热爱。

2. 指导学生有感情地朗读课文。

3. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

4. 理解课文内容，体会祖先摇篮的美，感受祖先对人类生存的巨大贡献，激发对祖先的无比崇敬和怀念之情。

5. 正确、流利、有感情地朗读课文。

在教授过程中，您需要注意以下几点：

1. 引导学生感受诗歌的韵律美，可以通过配乐朗读、教师范读等方式，让学生逐渐进入诗歌的情境，感受诗歌的韵律美。

2. 注重学生的情感体验。在理解课文内容的基础上，要引导学生体会对祖先的崇敬和怀念之情，并用自己的朗读表达出来。

3. 适时拓展阅读。可以推荐学生阅读与《祖先的摇篮》风格相近的其他诗歌作品，以丰富学生的阅读体验。

4. 注意生字教学。要指导学生正确书写生字，理解由生字组成的词语。

5. 注重课堂评价。恰当、适时的评价可以激发学生的学习兴趣和积极性，要注意评价的针对性和实效性。

希望这些信息对您有所帮助！

以下是祖先的摇篮教案的相关信息：

教学目标：

1. 认识本课生字，会写课后的字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解课文内容，感知课文的主要内容，唤起学生对祖国山水的热爱。

教学重点：

1. 识字、写字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：唤起学生对祖国山水的热爱。

教学准备：课前搜集有关祖国山河的资料。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1. 猜谜语：世界上有那么一个地方，它不是城市，却有高楼大厦；它不是乐园，却有欢声笑语；那个地方到处是花草树木，鸟兽虫鱼，那里的一片山水，成为我们祖先的摇篮。同学们，你们知道那是什么地方吗？（学生猜)

2. 板书课题，齐读课题。

3. 简介作者。

4. 初读课文，感知大意。

（1）听录音，整体感知。

（2）自读课文，注意读准字音。

（3）检查字词掌握情况。

二、研读课文，体会感悟

1. 自由读课文，想一想：课文写了祖先的哪些活动？划出有关句子。

2. 指名交流，并指导朗读。

（1）大熊猫、金丝猴荡悠悠地采摘鲜嫩的竹叶和竹笋（指导学生读出竹林的美，体会“荡悠悠”的心情）

（2）蝴蝶、小鹿在花丛中翩翩起舞，欢快地采蜜（抓住“翩翩起舞”指导朗读，体会那里的欢乐气氛。）

（3）小溪里，鱼儿们追逐嬉闹（应读出小溪的宁静美丽）

（4）山林中，树上的猴子摘了桃子啃香蕉，吃饱后甜甜地睡上一觉（要读出猴子们的悠闲自在）

3. 讨论：为什么说“祖先的摇篮”是“山川秀美、物产丰富的宝地”？在文中找出有关句子。抓住重点词语理解“物产丰富”中的“盛产”、“各种各样”，并拓展想象山区还有哪些丰富的物产。体会感悟第二自然段最后一句话的含义。有感情地朗读这句话。

4. 为什么说“祖先的摇篮”是“鸟的天堂”？从句子“那里有许多美丽奇妙的植物。”、“许多候鸟都在这里安家。”、“树种随着河流到天涯海角。”、“许多小动物都生息繁衍在这里。”等体会森林的物产丰富、山川壮丽、环境优美，以及作者对它的无限赞叹。带着无比喜爱的感情练习朗读这句话。

5. 看到这样的好地方，祖先们一定有许多美好的回忆，请找出有关的词语或句子体会并练习朗读。如：祖先们在这里“不知生活了多少年”、“一代又一代”、“子子孙孙”。抓住“不知生活了多少年”、“一代又一代”、“子子孙孙”等词语感悟祖先们在这里生活的幸福、快乐，从而更加喜爱这个地方。练习有感情地朗读课文。

6. 总结学法：读—找—品—读。用此法学习第三自然段。

7. 运用学法自学第三自然段。交流并指导朗读。思考：为什么说“祖先的摇篮”留给我们许多美好的回忆？

8. 拓展延伸：说说你还想到哪里去旅行？为什么？有感情地朗读课文。

9. 配乐朗读全文。

三、课后延伸

1. 抄写生字新词。

2. 搜集有关祖国山河的资料，办一期以“祖国山水”为主题的板报。