《使至塞上》教案

【教学目标】

1. 理解诗意，品味诗歌语言。

2. 体会边塞征战生活的残酷、严肃，理解诗人不事边庭、忠君报国的感情。

【教学重点】

1. 理解诗意。

2. 品味诗歌语言。

【教学难点】

理解诗人以“行宫见闻”来侧面表现“征战生活”的写作方法。

【教学安排】一课时

【教学步骤】

一、导入：

古代的诗词中有很多描写边塞征战生活的作品，这其中又以唐朝的边塞诗最为光彩夺目，这些诗作中又以王维的边塞诗最为脍炙人口，王维曾做过尚书右丞，在乱世中他弃了官，将家迁到了蓝田。在迁至蓝田之后，他经常出没于蓝田附近的终南山和辋川，他经常骑马游历山野，有一次他出游塞上，见到壮美的塞外风光，被大漠浩瀚、奇丽雄浑、奇绝壮绝的自然景象所吸引，写下了这首被人们千古传诵的名作《使至塞上》。今天我们就来学习这首诗。

二、介绍作者及解题：

王维：字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。他是盛唐诗人的代表，他具有多方面的艺术修养，诗中有画，画中有诗。他精通佛学，佛教空思想对他有重大影响。他反对十恶不赦的权贵，对劳动人民有深厚同情。他后期的诗作大多反映民间疾苦、希望国君对百姓宽大为怀。因这首诗而著名的另一原因是此诗的书法：作者手不离笔，用行书写了这幅塞外纪行图，现藏于美国波士顿美术馆。

“使至塞上”这是一个非常有意思的题目，从题目中我们可知道几个信息：一是作者奉命出使；二是出使的目的地是塞上；三是从长安到塞上的路线不得直接去；四是在去塞上的途中浏览塞上的风光。今天我们就根据这些信息来学习这首诗。

三、整体感知：

1. 自由朗读（或放录音）——感知诗意：

请同学们结合注解自由朗读一遍诗歌，读的时候注意书读断句，注意节奏，感知诗歌大意。（学生自由朗读）

请同学们翻译一下这首诗。（学生翻译）

2. 结合注释疏通诗意：

请同学们结合注释疏通诗意，将读不懂的地方标出来。（学生疏通诗意）

教师指导：

（1）“使至塞上”中的“使”字交代了是奉命出使，“塞上”交代了地点，“单车”即骑单车出发，“征蓬”“归雁”与“孤烟”“长河”前后映衬，构成一幅苍茫的背景。

（2）明确“征蓬”“归雁”是作者借景抒情，表达了诗人抑郁不平之气。

（3）“萧关”原诗是一个地名，在今宁夏固原东南。见闻是侧面描写，说明诗人确实在行途中。通过这些内容分析使学生明确：这是一次出使的实录，目的是慰问边关将士。由于当时西北边疆一带战争频繁，“征蓬”“归雁”意象可看出诗人抑郁不平之气。通过“萧关”一词可知这次出使比较顺利。

3. 讨论分析：请同学们讨论一下这首诗的哪些地方写得好？为什么？好的地方可以翻译。（学生讨论）

提示：好的地方有：

（1）诗歌的首句“单车欲问边”，笔墨不多，但交代了出使的地点，以及这次出行的目的和气势。用“单车”两字还隐含着轻车简从的意思，“轻”而“简”这符合外交活动的特点，更符合当时实际情况。作者原是以监察御史出使边塞的，由于路途遥远僻塞，环境又生疏艰难，因此这次奉命出使是叫苦不迭啊！“欲问边”一语双关，写出了这趟出使的外交使命，同时也暗指这次出使的不易。这就如开门见山点出了题旨。

（2）第二句“征蓬出汉塞”，十分传神达意。“征蓬”“归雁”可暗写出旅程之苦和目的地之远。诗人以“蓬”“雁”自比暗写诗人内心的激愤和抑郁。结合全诗来看“汉塞”两字还寓含了诗人对君主的

使至塞上教案注意事项如下：

1. 整体感知全诗。

2. 注重诵读，通过反复诵读，感受诗歌的韵律美。

3. 体会“诗中有画”的画面感，发挥想象，在脑海中形成诗歌所描绘的景象。

4. 联系诗人的处境，把握诗人复杂的情感。

5. 结合注释和资料理解疑难词语和句子，深入理解诗歌内容。

6. 在理解诗歌内容的基础上，体会作者的写作手法，品味诗歌富有表现力的语言。

在讲解过程中，应注意引导学生深入理解诗歌内容，把握诗人情感，适当拓展延伸，讲解写作背景，帮助学生更好地理解诗歌主题。同时，要注意引导学生有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言的魅力。

以下是《使至塞上》的教案，希望对您有所帮助：

【教学目标】

1. 理解诗意，品味诗歌语言。

2. 了解盛唐边塞风光，体会诗人豁达、开朗的感情。

【教学重点】

1. 理解诗意，把握诗人感情。

2. 品味诗歌语言。

【教学难点】

1. 体会“征蓬”“归雁”等词语表达的意思。

2. 体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的艺术意境。

【教学安排】一课时

【教学步骤】

一、导入：自古以来，明月多情，寄寓思念，成为文人笔下思乡的媒介。张九龄也是其中一位。他旅居荆州时，曾写过一首五言绝句《望月怀远/望月怀古》，写他在异乡对家乡的思念之情。今天，我们再来学习一首王维的诗作《使至塞上》，感受王维诗歌的无穷魅力。

二、简介作者及作品

王维：唐代山水田园诗的代表诗人，多才多艺，诗话书乐无不精通，苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。早年喜以山水、田园为题材写作诗歌，写了许多风景佳作，其中《使至塞上》就是他边塞诗中的佳作之一。

三、分析理解诗歌内容：

1. 初读感知：学生自由朗读诗歌，读准字音，把握节奏。

指名学生读，师生共同纠正字音和节奏。

2. 再读感知：请学生结合注释自主学习诗歌内容，了解诗歌大意。思考问题：这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？

提示：可以从题目、诗句、诗歌体裁、作者背景等方面思考。

明确：从诗歌体裁（绝句）、题目（使至塞上）及诗句中“萧关逢候骑”等看，写了出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。写旅程时，既突出了行程的艰苦和丝路的艰险，又以“候骑”代指戍守边疆的军使，暗写了军情的紧急、军纪的严明，进一步暗写了朝廷对军臣的信任。表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤之情；或者交杂着置身于塞外奇异风光之中的孤寂之感以及大漠雄浑的场面显示出来的男儿慷慨报国的激情。

3. 精读探究：品味诗歌语言，解决学生自读过程中不能解决的字词问题，深入理解诗歌内容。

重点品味以下词语的含义：

（1）“单车欲问边”，为什么用“单车”？单车是轻车简从，与题目的“使”相呼应，可见诗人奉命出使的诚恳、忠贞，同时见出此次出使路途的艰苦。从字面看，“欲”字打破了“车”与“问”的静止关系，把读者引入了一个动感性的场景之中。“问边”二字则点出使北边的原因和目的。

（2）“征蓬”“归雁”表达了诗人怎样的思想感情？“征蓬”“归雁”是诗人借景抒情。“征蓬”“归雁”是诗人以物自比，感到自己像随风而去的“征蓬”和辞群南飞的“归雁”，当此形势危急的时刻被朝廷派出来慰问将士，真是有家难归，悲愤满腹，但又不愿折腰摧节、屈心事虏。表达了作者被排挤出朝廷后的孤寂与抑郁。

4. 熟读背诵：学生齐读诗歌，进一步加深对诗歌思想感情的理解和掌握。尝试背诵这首诗歌。

四、小结：本课我们通过初读感知、再读感知、精读探究三个步骤学习了《使至塞上》这首边塞诗，重点把握了诗歌的思想内容，理解了诗人的感情及其原因。在以后的学习中遇到类似的诗歌时我们要善于运用恰当的方法加以理解掌握。

五、作业：背诵默写《使至塞上》这首诗。