翠鸟教学内容：语文出版社 S 版《义务教育课程标准实验教科书》 三年级下册第二单元第五课《翠鸟》。教材与学情分析：《翠鸟》全文共有 5 个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、 小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。我班学生由于在县城里生活， 他们居住的周围， 偶尔可以看见麻雀、 鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。 但由于孩子们年龄特点， 他们活泼好动， 精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。教学目标：1、会认 10 各字，会写 14 个字。正确读写“苇杆、颜色”等词语。2、体会作者是怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。背诵喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。教学重点：翠鸟的外形和活动特点。教学难点：明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习惯。教学准备：多媒体课件。第一课时教学目标：1、会认 10 个字，会写 14 个字。把词语读正确。2、正确流利地朗读课文。3、了解课文的主要内容。教学流程：一、激趣导入，走近翠鸟在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。（课件出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎” 。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩” 。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。【设计意图】兴趣是最好的老师，它可以激发学生求知的欲望。通过创设情境，使学生在获取知识的同时，不知不觉地进入到学习状态中。二、新授课（一）初读课文，整体感知。1、自由读文，边读边想你都读懂了什么？（课文主要内容）2、指名交流汇报。（翠鸟的外形、活动及对翠鸟的喜爱）（二）再读课文，自学生字词。1、自读课文，边读边画字词，组内自学并交流。2、集体汇报。1）课件出示生字。（指名读、开火车式读、齐读。交流识字方法）2）课件出示词语。（多种形式的读、交流对词语的理解）3）指名分段读课文。（检查字音读得是否正确，课文读得是否流利。 ）4）选择自己喜欢的部分，有感情地练习朗读。5）指名读喜欢的部分，同学之间做简单地评价。（三）默读课文，提出不懂得问题。1、默读课文。2、提出不懂得问题。【设计意图】熟话说“书读百遍，其义自现。 ”本节课在读字、读词、读文时采用了多种形式的朗读。 使学生在充分读的基础上， 掌握生字新词， 把握课文的内容，加深对课文的理解，并提出不懂得问题。（四）指导书写生字。1、重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”五个字。2、注意写字姿势的要求。【设计意图】小学语文课程标准指出，低年级识字写字为教学的重点，每堂课都应该有写字任务，而且应有重点的指导。把写字教学落到实处。（五）布置作业。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、体会作者怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。背诵喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。教学流程： 谈话导入新课同学们，上节课我们认识了翠鸟， 大家都很喜欢它， 对吗？那你们最喜欢它什么呢？（自由交流）（外形、活动）二、新授课 这节课，就请同学们选择自己喜欢的内容，进 一步深入地学习课文，看谁收获大。喜欢翠鸟外形部分的， 画一画课文中描写的翠鸟。 喜欢翠鸟捕小鱼的，有感情地读 一读课文，谈自己的体会。自由分组学习 合作探究1、喜欢翠鸟外形的同学，根据第一自然段的描写画图画。2、喜欢翠鸟捕小鱼的，有感情地读 一读课文，谈自己的体会。【设计意图】设计这一教学，目的让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体” 。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径。（二）汇报交流 随机教学1、展示图画，体会描写顺序。哪几位同学愿意来展示 一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好， 与课文内容是否相符。（实物投影展示同学送来的画）1）生描述画，其他学生品评。2）师课件展示没涂色的翠鸟，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？A、生练习说。B、指名到前面指图说。C、品味好词佳句。（哪写得美？）D、交流按怎样的顺序描写的。3）美美地把这 一部分读出来。（指名读、齐读）【设计意图】在这一环节中，课件的展示，是分解了写的顺序。学生越是兴趣盎然，越是全神贯注， 越是与作者的观察顺序写作同步， 很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，其实就是在指导学生背诵。这种指导背诵的方法真可谓“随风潜入夜，润物细无声” 。2、朗读比赛 感受翠鸟机灵谁喜欢翠鸟捉小鱼这部分？能说说为什么吗？ （机灵、擅长捕鱼） 那我们来比赛，读出翠鸟的机灵吧！师读。各小组选代表读。学生评价。（抓住重点词句，品味