六年级（上册）语文单元教学计划.doc六年级（上册）语文单元教学计划

单元名称第五单元

一、本单元教学内容

本单元共有3篇课文，用不同的表现手法聚焦不同的景物。柳树的神奇 主要是通过作者的想象和对比来体现；草原的美丽主要是通过作者生动的描 绘，形象的比喻来展现；麋鹿的特点则通过相关的介绍来说明。《青海高原一 株柳》为陈忠实所写。课文第一节交代这是一株“平常”的柳树，第二节又 交代这是一株“神奇”的柳树，既给学生造成了阅读的心理冲突，又直抒胸 臆地表达了作者对这株柳树“望而生畏”之情。而三、四两节，却浓墨重彩 地描写了青海高原的苍凉。直到第五节才具体地描述了这株柳树的“巍然”“强 大”。而六、七两节通过“猜测和想象”，追忆了这株柳树在青海高原艰苦卓 绝的生长过程，不但与三、四两节照应了起来，而且给读者以强烈的震撼。 第八节通过对生长在优越的环境中而又“名贯古今”家乡柳树的介绍，进一 步反衬出这株柳树的“神奇”。最后一节以议论结束，高度赞扬了这株柳树顽 强的“毅力和韧劲”，托物誉人，手法昭然。课文釆用了顺叙、插叙、描写、 议论、抒情、联想等多样的表现手法以及对比、反问等修辞手法，既把这一 株平常而乂神奇的柳树鲜活地伫立于读者面前，乂深刻地揭示了生命力的顽 强和伟大。在教学吋，引导学生通过读书先找出描写这株柳树的部分——平 常、神奇、巍然、强大。接着再读书思考其他内容与这株柳树的关系一一渲 染环境艰苦，凸显了这株柳树生长艰难；对比强烈，说明这株柳树与家乡柳 树生长环境反差巨大。最后通览全文，想想这样写的作用——凸显了这株柳 树的“神奇”；抒发了作者对生命力的赞扬之情；揭示了中心，借物誉人。

《草原》是老舍先生的散文名篇。景美、人美、文美。这样的作品应该 做到诵读，特别是第一自然段。教学的设计主要在“读”字上下功夫，读有 兴趣，读有层次，读有指导，让学生每一遍都读出新意来，教学就成功了。 要通过多种手段来创设课文特有的情境，但切忌喧宾夺主，落脚点还应在语 言文字的品味上。

《麋鹿》一文在朴素的说明中注入了浓浓的情趣。开头用白描手法引出 介绍的对象，激发阅读的兴趣，接下来依次讲了麋鹿的外形特点、生活习性 和传奇经历。在教学吋可以结合课后练习3中的有关要求，让学生来做讲解 员，要注意作为讲解词与课文内容的有关整合，如外形特点与生活习性，以 及传奇经历之间的内在关系等。要放中有扶，作一些指导。以上三篇文章的 教学，除了要让学生知道课文写了什么外，重点要指导学生弄清楚作者是怎 样写的，为什么要这样写。也就是说，在教学时要体现第三学段教学的特点, 引导学生对文章的表达方式，表达顺序有所关注。

二、本单元教学要求：

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

学会本单元27个生字。

学习在具体的语境屮理解词语、体会字里行间所反映的感情。

4・凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株 柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性 和传奇经历体会保护野生动物的重要性。

，写出它的外部特征、价值和用途。

三、本单元教学重点、难点：

教学重点：

学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能在习作屮介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。 教学难点：