【正文】提醒学生注意写字的姿势，展示评价。“密”不要写成“蜜”。出示生字：类、育、玉、密指名认读：这些生字谁来读一读？指导书写：仔细观察一下，“类、育”有什么共同的特点？它们都是上下结构的字，“类”上窄下宽，“育”上宽下窄，要写的美观、匀称。第二组呢？第三组？ 让我们一起来美美地读一读吧。大家一起来和它们打声招呼吧。三、总结课文、指导书写。像这样的词语你会说吗？（鸟类、兽类、鱼类——）（5）小结：来岛上游玩的人都知道鸟是人类的朋友，他们每一个人都爱鸟、护鸟，让鸟儿们快乐地生活。你在什么地方见过它呢？（4）“类”是许多相同或相似事物的综合。（3）拾：它的偏旁是——提手旁，猜猜和什么有关。）出示：第四自然段的第二句话。因为可是随处（他们伸手6．读第四自然段。育：（出示古文字）这是古代的“育”，上面像什么（人），对，她是妈妈，下面的部分表示一个小宝宝，“育”在古代就表示妈妈生宝宝的意思，比如我们平时说的“生儿育女”，宝宝生出来，妈妈还要抚养他、教育他，所以现在用来表示培养、教育的意思，比如说：培育、教育、养育等。（3）鸟岛上有密密麻麻的鸟窝，那窝里窝外到处是鸟蛋。这张纸上有——密密麻麻的（字）。你能说说“密密麻麻”的意思吗？细小的东西又多又密，数也数不清，就是“密密麻麻”。说说你看到了什么？（2）相机出示：密密麻麻 指名读 “密”还有一个孪生兄弟呢？你还记得吗？板书：蜜 这个“蜜”和什么有关？ 这个“密”一般指事物之间的距离近，关系近。过渡：春天的鸟岛充满了生机，那夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？（1）出示第三自然段。（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。识记生字“育”。指名读、男生读。理解了词语的意思，相信你一定能读得更好。每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？（2）出示：筑巢安家 养育后代 指名读，“筑”在读的时候要注意什么？（3）识记生字“筑”。（1）出示：第二自然段。4．读第二自然段。我们在朗读的时候，遇到长句子，要注意停顿。中国的汉字真有趣，相同的部件交换了位置，就表示不同的字和不同的意思了。（3）谁来读准这两个词语？指名读。2．读第一自然段小朋友们读得真认真，老师想了解你们读得怎么样，敢接受老师的考验吗？谁来读一读第一自然段？（1）指名读第一自然段，你知道了什么？ 相机出示：青海湖西部 海西皮（2）出示地图：小朋友你们瞧，中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。二、初读课文过渡：小朋友，让我们一起欣赏那神奇的鸟岛。板书：鸟岛 看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，大家千万莫混淆。教学准备：课件、蛋、拾元钱人民币 教学过程：一、导入课题1．今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“类”、“育”、“玉”、“密”。六、作业：回家后把鸟岛的故事讲给家长听，家长听后在课文旁写一句话。现在来学写生字“密”，看清顺序。你知道了什么？ ，你能说一说《鸟岛》这篇课文都讲了什么吗？五、检查生字认读，指导写字。理解“鸟的世界”。）生活中什么样的情景就是陆续。闻名中外是什么意思？“中”“外”分别指什么？ 你想来鸟岛参观会有哪些人？进一步理解“中、外”。其他小朋友仔细听，看他是不是读通顺了，并想一想关于鸟岛，你知道了什么？四、逐段把握课文大意（一），读了第一段你知道了什么？？介绍青海湖在祖国版图上的位置及相关知识。（指名读，出示生字“拾、类”记忆生字，再读句子）三 整体朗读课文生字词语句子都解决了，小朋友们真了不起！谁愿意来把课文读给老师听听？为了给老师惊喜，大家再练一练吧，待会我们小组比赛读起步网校，看哪个组读得最流畅！学生自由练读。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指名读，出示生字“筑、养育”记忆生字，再读句子）：他们飞来这里干什么呢？谁来读读这两个词？请你读。出示句子，练读。明确：“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。我们可以联系上下文来理解词语的意思。师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。（5）擦去拼音自己读。我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。出示生字（1）指名读 1拼读2直接读 3组词读 生字组成的词语青海湖西部 筑巢 养育 玉白色 拾到 人类 朋友 密密麻麻 因为 热闹（1）这些词你会读吗？先自由读一读。借助拼音自由读课文读准字音。二、学习本课生字词读了课题，你想知道什么呢？（在