有余数除法的认识 教学内容 书本第 1—2 页例题、 试一试， 想想做做第 1—3 题。 教学目标 1． 经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程， 初步理解有余数除法及余数的含义； 能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式， 能正确读、 写有余数除法的算式。 2． 在认识有余数除法的活动中， 进一步积累观察、 操作、 交流等学习活动的经验， 感受除法意义的发展和延伸， 进一步培养比较、 分析、 抽象、 概括的能力。 3． 进一步体会数学与生活的密切联系， 增强与他人合作的意愿， 提高学习数学的兴趣。 教学重、 难点 重点： 把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 难点： 理解有余数除法的意义。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、 揭示课题， 认定目标。 1． 观察：说说这 6 个圆片是怎么分的。 说出两道除法算式。 2． 说出： 6÷2 的意义？ 6÷3 呢？ 3． 引出本课的学习内容。二、 自主学习， 建构模型。 1． 围绕预习单组织教学例题。 学生交流预习题第 1 小题。 学生交流自己的想法。 同桌互相检查填得是否正确。 汇报从表中知道的信息。 2． 认识有余数的除法。 『板块一』 引导学生在讨论的基础上分别列式。 师： 6÷2 表示把 6 个圆片按什么要求进行平均分？ 6÷3呢？ 师： 把一些物体平均分的过程和结果可以用除法算式来表示。 师： 把一些物体平均分的时候， 有时可以正好分完， 但有时却不能正好分完。 后者应该用怎样的算式表示呢？今天一起来学习。 『板块二』 提问： 这题是让我们把多少枝铅笔平均分？ 从哪句话可以看出是平均分， 不是任意分？ 师： 你能对照表中的数据再具体说说每次分的过程和结果吗？ 师： 其中， 平均分后正好分完的是哪几次？ 平均分后还有剩余的又是哪几次？