《伟大的悲剧》教案

教学目标：

1. 把握课文内容，理解斯科特在探险途中的高尚情操，感受作者表达的真挚情感。

2. 引导学生正确地对待生活，对待人生，培养健康向上的心理品质。

教学重点：

引导学生理解斯科特在探险途中的高尚情操。

教学难点：

感受作者表达的真挚情感，并从中得到启迪。

教学安排：三教时

第一教时

教学步骤：

一、导入：

南极，是地球上最寒冷、最荒凉的地方，吸引着世界各地的勇敢者。在南极这块处女地上，人们留下了许许多多脚印，有挪威人、有英国人、有新西兰人、有意大利人等等。他们都在为自己所向往的地方而奋斗、拼搏。今天，我们学习茨威格对英国探险家斯科特的日记的记叙，去感受斯科特一行在南极所经历的生死考验和归途中的内心痛苦，去体会他们坚毅、执着、以诚相待的优秀品质。

二、学生交流对斯科特的了解。

三、学生自读课文，扫除字词障碍。

四、理清文章思路。

第一部分（1）讲述挪威探险家阿蒙森夺得了发现南极点的荣誉。

第二部分（2-11）讲述英国探险家斯科特在阿蒙森之后也来到南极点。

第三部分（12-13）讲述归途中斯科特的生死悲剧。

五、学习课文第一部分。

思考：这一部分主要介绍了挪威探险家阿蒙森夺得了发现南极点的荣誉。茨威格仅仅是在为斯科特一行人送行时才与阿蒙森相遇的吗？你从哪里可以感受到？

明确：从文中“斯科特一行怀着敬畏的心情，踏上南极点的土地”可以感受到他们为他人作嫁的情怀。“斯科特在他的日记中记下了他们的发现和他们的悲伤。”可以体会出他们虽然为他人作嫁但仍然保持着高贵品质。

六、作业：分析课文第二部分斯科特一行在南极所经历的生死考验和归途中的内心痛苦。

第二教时

教学步骤：

一、复习旧课：回顾课文第二部分主要讲了什么？

二、学习课文第三部分。思考：这部分讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？从哪里可以看出斯科特在生死关头首先想到的是不能玷污队友的祖国领土？这对你有何启迪？

三、作业：小结。

第三教时

教学步骤：

一、回顾第二部分讲了什么？第三部分的内容要点是什么？斯科特的命运如何？作者为何以“伟大的悲剧”为题？表达了作者怎样的思想感情？

二、拓展延伸：谈谈你对人生的看法。学生讨论后明确：人生道路艰难，布满荆棘；生活中有阳光明媚，也有风雨雷电。关键在于我们的态度和选择。面对艰难险阻，要勇敢地去挑战，去战胜。在征服过程中，我们也许会痛苦、彷徨、迷茫，但我们也会明智、会坚强，我们终会成功！像斯科特一样用诚信和坦然面对艰难曲折，用伟大的情怀和博大的精神影响后世子孙，感动天地和历史！这就是人生！我们每个人都可能经历着生命的悲剧，但只要勇敢、坦然地对待生活，就会有意义、有价值。因此，“伟大的悲剧”是一次有价值的人生体验和洗礼，是人生的一种境界。我们应笑对生活，让我们的生命在坦然中闪光。这正是茨威格要告诉我们的——对人类的成就不应只满足于赞美，而应探究这成功背后付出的努力和艰辛，应赞美这一切背后所蕴含着的伟大的精神。这样人类才能不断进步。从而让学生懂得勇敢地面对死亡是一种境界，那么面对生活呢？也许你的一生不可能一帆风顺，总会有种种失败和挫折向你袭来。对此，我们要勇敢地对待，坦然地接受，直到成功的那一天。因为人生本身就是一种奋斗，一种不懈的追求。让我们每个人都成为“伟大的悲剧”，用坦然和执着铸造辉煌的人生吧！三、作业：小练笔《假如我是斯科特队员》或《假如我是文中的主人公》。

在教授《伟大的悲剧》这一篇课文时，需要注意以下几点：

1. 教学目标设定：根据课文内容，设定合理的教学目标，如理解文章主题，感受英雄精神，提高人文素养等。

2. 文本解读：在课前进行深入的文本解读，理解文章所表达的悲剧情感和英雄精神，找出关键情节和细节。

3. 课堂导入：采用引人入胜的导入方式，如讲述一些关于南极探险的故事，设置问题情境，引发学生兴趣，引出课文内容。

4. 课堂讲解：在讲解过程中，注意引导学生理解文章情节、人物形象和主题思想，可以通过问题、讨论、小组合作等方式进行教学。

5. 情感教育：通过课文教学，对学生进行情感教育，让学生感受到英雄精神，树立正确的人生观和价值观。

6. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导他们发表自己的看法，培养他们的思考能力和表达能力。

7. 板书设计：设计清晰的板书，概括文章关键情节和人物形象，帮助学生更好地理解和记忆。

8. 课后作业：根据课堂教学内容，布置一些相关的作业，帮助学生巩固所学知识。

9. 教学反思：课后进行教学反思，总结教学中的优点和不足，以便更好地改进教学方法和策略。

总之，教授《伟大的悲剧》这一篇课文时，需要注重教学目标设定、文本解读、课堂讲解、情感教育、互动环节等多个方面，以帮助学生更好地理解和感受文章所表达的悲剧情感和英雄精神。

《伟大的悲剧》教案

【教学目标】

1. 把握课文内容，理解“伟大的悲剧”所蕴含的意义。

2. 体会作者用多种表达方式来刻画人物的目的。

3. 提高学生阅读欣赏散文的能力。

【教学重点、难点】

1. 理解课题“伟大的悲剧”所蕴含的思想感情。

2. 体会作者用多种表达方式来刻画人物的目的。

【教学时数】二教时

【教学过程】

一、预习

1. 了解南极点的有关知识。

2. 查字典，读准下列字音：

蛮干 扶掖 搀扶 羸弱 忧心忡忡 喜出望外 精疲力竭 顶天立地 踉踉跄跄

若无其事 颤巍巍 浩瀚无垠 毛骨悚然 洋洋得意 摇摇晃晃

二、导入

1. 作者简介：斯蒂芬·茨威格，奥地利小说家，传记作家。代表作有小说《一个陌生女人的来信》等，传记《拜伦》等。本文节选自《人类的群星闪耀时》。茨威格在书中写到：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这话是用来形容斯科特在南极丧命事件的。

2. 检查预习，正音，正句。

3. 解题：从题目中的“伟大”和“悲剧”这两个词，可以看出文章内容和情感的特点。悲剧往往是令人伤痛、催人泪下的，而本文所叙述的事件虽然是一次悲剧，却能催人泪下，给人以巨大的感染力和震撼力，是什么缘故呢？让我们来共同学习这篇文章，去感受伟大的悲剧性的人生吧。

三、阅读课文，理清课文大意，体会作者的表达方式。

1. 学生速读课文，理清文章结构。

2. 分小组讨论，交流。概括各部分的内容：

第一部分：（1-6）叙述挪威探险家阿蒙森为首的探险队成功登上南极点。

第二部分：（7-9）叙述英国探险家斯科特一行在失败后与挪威探险家阿蒙森一行在南极点的对峙。

第三部分：（10）斯科特在他的遗书中写出他对自己的死亡的坦然和事业的留恋，表现了他的崇高品格和伟大精神。

3. 体会作者的表达方式：作者在对这两次探险的叙述中，重点写斯科特等人的壮举，在具体描写时既用了记叙和直接抒情，又用了议论和抒情。记叙和直接抒情相结合，使文章内容显得丰富而不杂乱，情感显得真挚而又激昂。议论和抒情相结合，使文章显得深刻、有力、催人泪下。如课文中的第6自然段：“挪威国旗在寒风中猎猎作响。南极科学考察史上破天荒第一次留下了英国人艰巨的足迹。”这段文字既有记叙和直接抒情（“第一次”、“艰巨”、“留下了足迹”），又有议论抒情（“破天荒”），这种记叙抒情和议论的结合，增强了表达效果，加深了悲剧的感染力。

四、阅读课文第7-9自然段。思考：斯科特为什么在失败后还坚持前行？他的结局如何？表现了他怎样的精神？

五、小结：读了这篇文章，我们被伟大的悲剧精神深深地震撼了。失败对于他们来说是一种悲剧，然而这种悲剧却有着人生的哲理。他们虽然失去了返回的机会，却赢得了人间最真挚的友情；虽然一个人倒在了茫茫雪原之中，却为身后一个个走向新的目标而奋斗的后继者们树立了不朽的丰碑；他们用生命诠释了人类挑战自然、顽强生存的意义。这种精神是何等的伟大！让我们记住这篇文章所表现的斯科特和他的伙伴们的伟大精神吧！

六、布置作业：完成练习册。