以下是藤野先生的教案，希望对您有所帮助：

【教学目标】

1. 体会作者在文中表达的思想感情，理解作者怀念藤野先生的思想感情。

2. 体会作者用具体事例来表达思想感情的写作方法。

【教学重点、难点】

1. 理解作者在文中表达的思想感情。

2. 体会作者用具体事例来表达思想感情的写作方法。

【教学时数】一教时

【教学步骤】

一、导入并简介作者及作品背景

回忆鲁迅的童年趣事。童年时代的鲁迅，有一个他很尊敬而且不能忘记的人，他就是藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本留学期间最感激尊敬的一位日本老师。藤野先生是一位治学严谨，没有民族偏见的伟大教育家。这篇回忆性散文，表现了鲁迅先生对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他的崇高品质。

二、阅读课文，整体理解课文内容

三、理清文章思路

第一部分(开头到“于是点名的时候到了。……便一个一个地在姓名上打起勾了。”)交代与藤野先生相识的经过。

第二部分(“我”到东京后对藤野先生的回忆）从开头到“这时藤野先生将我叫到他的研究室里去，……中止了。”叙述匿名信事件给“我”带来的内心感受和改变，“我”决心弃医从文，离开东京去仙台学医。在这一部分中，作者用较大的篇幅来写藤野先生，表现了藤野先生的高贵品质和崇高精神。

第三部分(末尾到全文结束)写离开仙台后对藤野先生的怀念，追述当年弃医从文的原因以及文中表达的感情。

四、分析课文第一部分：

1. 提问：“匿名信”风波是怎么回事？它对鲁迅有什么影响？这一部分主要写了什么？(匿名信事件令鲁迅十分愤慨，他决定离开东京，去仙台学习，从而进一步突出藤野先生的优秀品质。)

2. 提问：匿名信风波是本文的一条重要线索，它起了哪些作用？(揭开藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图、了解女人裹脚等三件小事的原因；衬托藤野先生的正直热忱、没有民族偏见的高尚品格；使作者对藤野先生产生敬仰之情；为写“弃医从文”作铺垫。)

3. 提问：匿名信风波后，“我”在讲堂中看到了藤野先生的哪一段简短对话？这表现了藤野先生怎样的性格特点？(他是一个生活随和、工作认真、治学严谨的学者形象。)

4. 提问：讲堂中的对话仅是一个简短的介绍，我们从中可以知道些什么？(可以知道当时仙台学堂的背景情况；师生间的关系纯朴而亲切；师生都谈到了中国事，这表现出藤野先生没有民族偏见。)

五、分析课文第二部分：

提问：这部分主要写了藤野先生几件事？(写了三件：添改讲义、纠正解剖图、了解女人裹脚。)

提问：这三件事在表达感情方面起什么作用？(这三件事表现了藤野先生认真负责的工作精神；没有民族偏见的高尚品格；对学生真诚关怀、循循善诱的教学态度以及对中国人民的同情。这些都表达了作者对藤野先生的敬仰之情。)

六、分析课文第三部分：

提问：“匿名信”和“看电影”事件对鲁迅先生有什么启示？为什么会有这样的转变？(决定弃医从文，认识到中国人所以不觉醒还有更深层次的原因。)

七、提问：课文最后一句“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”这里的“伟大”是什么意思？为什么藤野的“伟大”会深深地刻在鲁迅的心里？（“伟大”在这里是高尚的意思。这句话是说藤野先生没有民族偏见的高尚品质深深地打动了鲁迅，在鲁迅的心中留下了深刻的印象。）

八、小结：本文通过怀念藤野先生，既赞扬了他的崇高品质又对自己弃医从文这一重大人生抉择表示负责的态度，表达了自己强烈的爱国主义情感。文章材料虽然比较散，但始终紧紧围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心。选材精当，详略得当，中心突出。语言准确简洁，又很朴实，不加渲染，不加藻饰，却于平淡中显真实，于真实中见真情。字里行间处处渗透着对藤野先生的怀念之情。这种真挚的感情是这篇文章的动人之处。现在我们再次感受鲁迅先生的伟大人格

藤野先生教案注意事项如下：

1. 整体感知全文，了解文章主题和藤野先生的形象，体会作者的写作意图。

2. 学习本文选取典型事例，抓住主要细节，运用白描手法来刻画人物的方法，理解藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高贵品质。

3. 结合具体语言环境品味文章语言的特点，学习作者用平实的语言来叙述事件的经过，用平实的语言来表达思想感情。

在备课过程中，应注意收集与藤野先生相关的背景资料，以便更好地理解课文内容。同时，要注重对课文的朗读，以更好地理解课文内容及思想感情。在教学过程中，应注重引导学生自主学习，通过小组讨论、交流等形式，让学生充分发表自己的见解。同时，也要注重对课文细节的品味，引导学生深入理解课文的思想感情和语言特点。最后，要注重联系实际，引导学生结合自己的生活体验，思考藤野先生的品质在现代社会中的意义和价值。

以下是藤野先生的教案：

教学目标：

1. 概括人物形象，体会藤野先生的高尚品格。

2. 学习作者在叙事中运用追叙的手法，回忆往事，缅怀藤野先生。

3. 体会作者的思想感情，理解作者弃医从文的原因。

教学重点：

概括人物形象，体会藤野先生的高尚品格。

教学难点：

理解作者的思想感情，理解作者弃医从文的原因。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：回忆往事，缅怀藤野先生。

1. 提问：你们了解藤野先生吗？能给大家简单介绍一下吗？学生自由发言，教师补充纠正并板书课题。

2. 介绍作者及其作品时代背景。

3. 提出学习目标：概括人物形象，体会藤野先生的高尚品格；学习作者在叙事中运用追叙的手法，回忆往事，缅怀藤野先生；体会作者的思想感情，理解作者弃医从文的原因。

二、学生自读课文，完成以下任务：

1. 整体感知：大声朗读课文，了解文章内容。将文章分为写清国留学生、写藤野先生、写匿名信、写看电影事件、写告别先生五个部分，并找出这五个部分中的关键句（能够体现文章主旨的）。

明确：文章紧扣藤野先生这个主题，选取典型事例，抓住主要细节，着力刻画了一位治学严谨、没有民族偏见，对生活持乐观态度的学者形象。并通过对典型细节的描写，使人物形象更加鲜明。

2. 研读课文第二部分：请学生找出对藤野先生有直接描写的句子。并思考问题：

(1) 作者是从哪些方面将藤野先生写得栩栩如生的？找出关键句。

明确：“其肤色黑而体型微胖”的特点；对“我”的印象；生活情况；性格特点等。“其肤色黑而体型微胖……挟着一叠大大小小的书”，可见其治学严谨，对工作一丝不苟；“听说中国的女人是裹脚的……他总是微笑点点头”，可见他对生活持乐观态度。关键句：“其肤色黑——而且瘦”“到第二学年的终结，我便去见他”“他的性格在我的眼里和心里是伟大的”“我拿不出别国的地图来……他总是细心地把这些图籍借给我”“为我的进步担心……有时还要劝我不要看里面”等。

(2) 作者在刻画藤野先生时运用了哪些描写人物的方法？有什么作用？本文在刻画藤野先生时运用了外貌描写、语言描写、行动描写、神态描写和心理描写等手法。这些描写方法从不同的角度刻画了藤野先生的品格和伟大精神。

(3) 找出你认为最能表达作者情感的句子。说说你对这句话的理解。明确：“我其时感到异样的……极敬仰。”这句话表达了作者对藤野先生的感激之情和对他的崇敬之情。从这句话中我们可以看出作者当时决定弃医从文的原因，他不能忍受歧视和污蔑，他要用文字来唤醒中国人的麻木，推翻黑暗的社会体制。

三、拓展延伸：请学生说说自己心目中的藤野先生，并谈谈自己在学习生活中所遇到的最令自己尊敬和感激的人。教师总结归纳学生的发言。

四、课堂小结：本文通过回忆在仙台与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生没有民族偏见的伟大性格和的高尚品格，抒发了作者对藤野先生的感激和怀念之情。同时作者也表达了自己要弃医从文的原因，决心以笔墨来救治像藤野先生一样的病人，以文字来唤醒像那些国民一样的人们的麻木心灵。可见作者的忧国忧民之情！

五、作业：阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，并写一篇读后感。