《火烧云》教学设计 课题 火烧云 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）《火烧云》是三年级语文下册部编版第七单元的课文。第七单元以“天地间的奥秘”为主题，学习要素强调“了解课文从哪几个方面把事物写清楚”。《火烧云》位于单元第一课，引导学生发现文本从火烧云的颜色和形状两个方面来写，为后面的课文奠定基础。本篇课文的着力点就应放在作者是如何把火烧云的特点写得清楚、具体、生动的。根据文本内容，结合《语文课程标准》（2022版）中的“阅读与鉴赏”：要求三年级学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学会积累课文中的优美词语、精彩句段。这与第七单元篇章页上出示的和本课课后题呈现的学习要素是相匹配的。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）大部分同学都见过火烧云，但往往只观察了一瞬间，缺乏长时间、有顺序的观察与记录。在学景时亦然，能写出自己的所见所想，但缺乏有序、有变化的表达。 3.教学目标及重难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容，描述学生经历学习过程后应达成的目标及重难点）1.能认读本课生字词。2.能有感情朗读课文，并借助支架背诵课文。3.能通过归类学习和迁移,积累用不同构词方式描写颜色的词语。4.能感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的，通过归类、对比，探究火烧云形状变化的写作规律并进行仿写。(重难点) 4.教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（根据课堂教与学的程序安排） （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） （简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）板块一：感云之“美” 1.词语检测出示词语2.回顾课文概括朗读课文，回想一下课文是抓住火烧云哪两个方面来描写的？预设：颜色和形状过渡：现在就让我们继续争当“奇妙世界”的播报员，把火烧云现场播报清楚。 齐读、指名读、小组合作读指名答 “温故而知新，可以为师矣。”复习可以帮助学生对已学过的知识进行框架建构，有利于学生对后续知识的学习。板块二：赏云之“奇”播报员活动一：理清“颜色”播报密码 1.朗读课文，出示任务。读一读，第三自然段都写了哪些颜色？想一想，这些词语有什么特点？（1）找出颜色预设：红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。（2）指导朗读，以读代讲①指导朗读，强调颜色的词语读的重而慢，突出颜色变化多。另一生读，强调四个“一会儿”读的轻而快，突出颜色变化快。个人接力读，全班齐读等多种形式的读。②播放图片，学生读颜色词语。师：正是这些颜色把火烧云的颜色变化多写清楚的，你发现它们的特点了吗？预设：ABB，半X半X，事物+颜色【板贴】师重点指导：像柠檬一样黄—柠檬黄；像西瓜一样红—西瓜红；像湖水一样蓝——湖蓝，像草一样绿—草绿。（3）积累并拓展词语。读读下面这些表示颜色的词语，再说几个类似的。（课后题三）引导学生使用不同构词方式所组成的颜色词。小结：作者在将火烧云颜色变化写清楚时，通过各种颜色不同的表达方式让我们感受到颜色多，同时通过四个“一会儿”让我们感受到变化快。2.师生合作，朗读感悟。现在请大家轻轻打开书，我们一起朗读第三自然段，边阅读边想象火烧云颜色变化的快，读出作者对瑰丽的火烧云的赞美之情。3.尝试背诵（1）一分钟抢背（2）填空背诵4.填写学习单，完成描写颜色。师：播报时间到！请你借助学习单，为我们把火烧云的颜色播报清楚。过渡：感谢我们的播报员们，为我们献上了精彩纷呈的播报内容。快看，火烧云形状发生变化了。 （1）朗读第三自然段，圈画出描写颜色变化的词语。①指名读②播放图片，学生齐读颜色词语③再次齐读词语。指名说与师合作朗读，边朗读边想象画面。（1）同桌互背（2）指名背播报员上台进行播报 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂学生课堂效率。“厚积而薄发，知类而通达。”通过学习一类词语，拓展积累类似词语，不仅能帮助学生巩固对于词语的理解，还能丰富学生的识词量。让学生边读边想象画面，在脑中形成火烧云的美景，从而体会作者对瑰丽的火烧云的赞美之情。板块三：悟云之“妙”活动二：掌握“形状”播报密码 1.播放火烧云形状变化的视频师：短短的时间内火烧云就有这么多形状的变化，让我们感受到了火烧云怎么样？2.小组合作（1）理变化过程，明写作顺序。①出示要求：朗读课文。找出形状特点，找到变化过程。预设：先出现一匹马，然后变成一条大狗，接着又变成了一头狮子。②指导朗读，以读代讲。教师指导朗读，引导学生突出强调火烧云变化奇特，变化速度快。明确：（1）按照动物“出现—样子—形状变化—消失”的顺序来写；（2）看到的+想到的，动物样子写得更加细致生动；（3）同样写“动物”的消失，不同的表达方法。2.迁移运用，现场播报。火烧云还会变成什么形状呢，请你运用学到方法，根据学习单先写一写，再现场来说一说。预设1：一会儿，天空出现了一只橙红渐变的小鲸鱼，它的尾巴向上摇起，头上还有一朵水花，看样子应该是在喷水。过两三秒钟物业经理人，水花不见了，小鲸鱼正在向前游。最后小鲸鱼游走了，再也找不到了。预设2：一会儿，天空出现了一条龙。它嘴里吐着火焰，身上带着雷电。过两三秒钟，龙的脖子变短了，尾巴也不见了。最后突然刮来一阵风，那条龙跟着风，一溜烟飞走了。师：在你们的想象中，老师看到了一幅幅绚丽多彩的画面。感谢你们的分享。是啊，天空里又像这个又像那个，我都觉得恍恍惚惚，不真切了。3.教师引读最后一个自然段，读出（留恋、惋惜）这种心情。 生答：形状变化快、变化多。小组合作交流，全班交流分享。指小组读自己喜欢的一段。（1）小组内分享（2）播报员上台分享 叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授子，而在相机诱导。”让学生采用小组讨论和自主探究的方式，对问题进行探讨，让学生成为学习主体，激发了学生学习的兴趣。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”——陶行知。学生借助学习单的支架自主完成语段书写，让学生掌握“形状”的习作方法。板块四：探索奥秘 过渡：恭喜大家掌握了火烧云颜色与形状的播报密码，成功升级为探索家。天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去探索。探索任务一：拓展阅读（1）出示“海上日出”文段（2）朗读探索任务二：课外阅读阅读《呼兰河传》 选择自己喜欢的方式朗读5.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 6.作业设计（依据课程标准的要求，分析作业的实践价值、作业设计的目标、作业设计的形式、过程及评价方式，并说明作业设计的创新及特色等。）必做题：1.说一说：继续当播报员，为家长播报火烧云颜色、形状之奇妙。2.背一背：背诵课文3~6自然段。选做题（二选一）：1.观察天上的云，仿照文中的写法写一段话。2.课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空云、海上的浪潮……评价方式：（1）小组内互评。一颗星：作业完成，错误少；两颗星：完成较规范，基本上没有错误；三颗星：完成规范，没有错误。（2）教师复评选做题设计特色：初学整合信息，设计了二选一的题型，让学生自己根据自己的喜好和自己擅长的题目来完成。既能进行仿写的练习又能充分发挥学生自己的想象。作业的实践价值：1.能帮助学生从机械吸收走向主动获取，充分发挥学生学习的主动性和能动性2.设计了生活情境，让学生在情景中参与多样化的实践活动，并在积极的观察思考，合作探究中实现知识的输出与运用，从而达到能力的培养与提升。 7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 8.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1.2.3.学科网（北京）股份有限公司$