1977年恢复高考至今恰逢40周年，在历经多次大大小小的制度革新之后，2017年，新一轮高考改革正如火如荼。澎湃新闻（）教育家栏目将选取40年中的10个节点推出系列报道，记录恢复高考后的部分重要改革。通过回望这40年来高考改革“故事”，我们可以更清晰地认识高考这一牵涉民生甚广的教育公共政策，为回答“未来改革将向何处去”提供“经验”支持。恢复高考40年，改革一直在路上。无论“形式”如何变化，寻求更为公平公正的人才选拔制度，让每一个同样努力的人得到机会，让每一个不同特质的人能尽其才，这样的改革初心不会变。

2017年是恢复高考40周年，也被称之为“新高考元年”。

这一年，作为全国性高等教育考试招生制度改革的试点，上海市、浙江省2014年开始启动的新高考改革将迎来首届毕业生。

全国其他省份也开始陆续推进新高考改革方案，2018年，广东省将实施新的学考制度，高考统一考试科目由6科减少到3科（语数外），其他6门科目则变成6选3，作为等级性考试计入高考录取总分，被称之为“3+3”考试模式。

尽管新高考改革广东省没有走在前列，但“3+3”考试模式的前身“3+X”方案，却是广东省最先开始探究的。

早在1995年，在教育部的部署下，广东省就已经开始研究高等教育招生考试科目改革办法，并于1998年提出了“3+X”高考科目改革方案（以下简称“3+X”方案）。

在“3+X”方案中，“3”是指语文、数学、外语3门必考科目，“X”则是指在政治、历史、地理、化学、生物、文科综合、理科综合、文理大综合中选考1至2门。1999年该方案正式实施，在全国引起了较大反响。

至2001年，全国已有18个省份实行“3+X”高考科目改革方案，2002年，教育部开始在全国推行“3+X”方案，多数省市延用至今。

首届文理分科，学生迷茫选错科

2000年，在广东省实施“3+X”方案的次年，一直走在高考改革前列的江苏省，紧随改革的步伐，开始进行了高考科目改革的探索，实施“3+文科/理科综合”的考试模式。

2000年至2003年，短短4届高考，江苏省经历了由“3+文科/理科综合”到“3+大综合”，又到“3+文科/理科综合”的三次改革。

江苏南通人李涵（化名），上大学后又选择了复读，恰好亲历了江苏省两次“3+X”高考科目改革。

他对澎湃新闻（）说，2000年刚开始进行高考科目改革时，无论是学校还是学生，都对文理分科没有全面的认识，更没有招生经验和就业结果可以借鉴。

抱着“理科大学比较好考”的想法，2000年，李涵以理科生身份参加了人生第一次高考。

然而，因为对理科认识不足、偏科严重，李涵并没有成功找到自己的方向。

“我当时有个影视梦，一直想学导演和编剧。”他说，自己偏爱文科，语文和英语成绩也相对出色，却由于2000年是第一年改革，信息不对称，糊里糊涂地选择了理科。

考上一所二本理科大学的他，很快就开始感到了学业上的吃力，“就是在学专业知识的时候，感觉自己跟不上物理和数学的学习进度。”

一向成绩优异的他，在一个纯理工科专业里，不仅无法追逐自己的梦想，甚至连完成平时的功课都是问题。

经过再三斟酌，2001年初，大一上学期刚结束，李涵做出了退学回老家重新复读参加高考的决定。

这一年，全国18个省、市、自治区开始实行“3+X”高考科目改革方案，江苏省改革后也在一直进行探索、调整。

二次高考，再遇科目改革

正在李涵犹豫退学之际，他意外得知2002年江苏将再次进行高考科目改革，“当时备战高考的老师和学生们都听到了风声，而我就是冲着2002年的高考大综合改革回去复读的。”

回想起2002年由“3+文科/理科综合”改为“3+大综合”的改革，李涵感慨颇深，这一场高考改革，让他成为了名副其实的“受益者”。

他告诉澎湃新闻，这一年的改革突如其来，尽管提前一年已经得知高考将以大综合的形式出现，但在备战高考时学校和老师仍不免有些手忙脚乱。

“我们学校之前是只重视语数外理化，政治历史还算凑合，但生物和地理老师就缺了，都不知道该怎么复习，老师也不知道该怎么把握难度。”李涵回忆称，当年为了应对大综合的考试模式，老师们给学生订了许多种类的报纸，鼓励大家看报学习知识，而其他科目，则一直赶进度。

由于在高考前的模拟考试中成绩出色，加上自己平时涉猎广泛，第二次参加高考的李涵没有感受到太大的压力。

在高考的现场，他也很快发觉，考试内容覆盖面虽广，难度却不大。“其实考的很简单，就是知识面比较广，基本上考试内容都是书本上的，看到就能学会，有盲点就丢分。”

回忆起2002年的高考，李涵十分感慨，“平时爱看‘闲书’、知识面比较广博的同学就考得很好，但对于那些死读书做题的人就很吃亏，有些物理、数学特别好的学生，大综合的总分一下子就下去了。”

高考成绩出来后，李涵发现自己的历史、化学、政治三门都没有任何扣分，发挥出色的他，成功被北京广播学院（现中国传媒大学）的编辑专业录取。而在“3+大综合”考试中发挥失常的同学则大多留在了省内读普通的二本。

在李涵看来，尽管2002年的高考改革试点不算成功，2003年江苏高考又恢复了“3+文理小综合”的模式，但对于他们那一届那说，仍是一场公平的考试，每一位学子的机会都是等同的。

专家：“3+X”模式多变，大综合确实存在问题

李涵所经历的两次高考改革，都是源于1998年广东省率先提出的“3+X”高考科目改革方案。

1999年2月，教育部正式发布文件《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》（俗称高考“3+X”改革方案。）

改革方案发布后，2000年广东、江苏、浙江、山西、吉林五省就已经开始按照方案进行了改革试点，2001年，这一改革又开始扩大到18个省（自治区、直辖市），2002年又增加了12个省（自治区、直辖市）。

尽管各个省市都在按照方案进行改革，但因为“3+X”中“X”所存在的多样性，每个省所推出的改革方案皆有所不同。

“这个X就代表了变动、多样化，当时实施初期，大多数省都选择了‘3+文理小综合’，但也有其他省份在做不一样的尝试。”厦门大学教育研究院院长刘海峰介绍称，“比如当时上海实施的是3+1，河南和辽宁就是‘3+大综合’。”

“但试验了几年下来，大综合的两个省就都坚持不住了。”谈及李涵2002年所经历过的大综合改革，刘海峰认为，这种文理交叉的大综合确实存在一定的问题。

“首先就是命题，一道题既要涉及到物理和地理，还要有政治和历史的知识点，出题时是很难的，也很难把握难度。”刘海峰表示，在改革的初期，命题是一大难点。

其次就是关于师资问题，“我们的老师都是分专业分科培养出来的，比如物理系老师到了中学教物理，生物系毕业教生物，都是一科对应一科，现在到了高中要让他教文理融合和的试题，这个压力是很大的。”

刘海峰说，在师资和命题难度的双重压力下，像河南、辽宁等实施过“3+大综合”的省份，很快就“招架不住”了，转而选择了“3+文理小综合”。这也是江苏省实施了一届大综合改革后，次年又恢复了“3+文理小综合”模式的原因。

除了“3+大综合”，对于多地实施的“3+1”模式，刘海峰也认为存在一定的问题，“主要就是科目之前的可比性问题，因为不同科目之前的难度是有差距的，这样在选考的时候，学生就会出现偏向。”

刘海峰指出，在“3+1”实施的过程中，不少学生因为物理比较难，而放弃物理转选生物，导致生物专业的学生过多，而出现了改卷“压分”的现象。

同时，由于科目偏向过于严重，也带来了一系列问题。“比如生物这个科目，那么多人选，是不是都能对应大学专业？如果不能对应，又该怎么样进行调剂？如果物理专业招收的人数不够，能不能从生物来挑？又该如何进行不同科目间的成绩比较？”

正是由于“3+1”所存在的各种问题，广东省很快也坚持不下去，“3+X”改变为了“3+文理小综合”。但这是不是意味着“3+文理小综合”就是适合高考的分科模式呢？

刘海峰认为未必，“有比较才有鉴别，经过多年的实践后，相比较而言，小综合是比较适用的模式，所以很多省份都选择了小综合的模式，但这并不代表小综合就是最好的，只是存在即合理。”

谈及高考改革，刘海峰认为，虽然高考一直都在进行尝试调整，但万变不离其宗，“还是在努力做到几个‘有利于’。”

“高考最终的目的就是要有利于选拔人才、有利于促进中学教学、有利于保障教育机会的公平，还有就是要有利于科学、公平、高效的选拔人才。”刘海峰说。