我已从教20余年，目前担任小学信息科技教师已经11年。近几年，在国家深入推进教育数字化转型的背景下，我深刻感受到教学因数字技术的融入而不断提速发展，特别是资源丰富的国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”），成为了引领我专业成长的灯塔。

信息科技课的教学长期面临教什么、怎么教的问题，更何况教学相对薄弱的西部地区学校，开好信息科技课是我一直的追求。2022年，我在一次教学培训中，第一次接触了国家平台，当时我感到兴奋又迷茫，兴奋于它丰富的资源，又迷茫于如何选择资源。经过几个月的探索，我发现平台的课程视频内容丰富、形式多样，我通过课上播放平台教学视频、动画演示等激发学生对信息科技的兴趣。

这仅是旅程的开始。

深入了解平台资源后，我开始探索将其与教学实践紧密结合创新。通过利用国家平台群组功能，我在课堂教学中鼓励学生分享学习心得和创作成果，培养团队协作和创新思维。如在讲解五年级信息科技课程“无处不在的算法”时，播放相关视频后，我让学生通过群组功能在线讨论算法在生活中的应用，互动及时又高效，明显提升了学生的讨论热情和教师的教学成效。

国家平台丰富的资源也促使我思考，如何提升自己的教学设计。在“数学运算讲方法”一课教学设计中，我将自己在国家平台常用的优质资源以及自己的教学资源，系统化整理成个性化教学资源。通过图文并茂的方式阐述知识点，并提供微课、编程以及人工智能“豆包”问答平台等学习资源的链接，便于学生挑选合适的学习工具。提供的资源中，还分为了面向基础较弱的学生和有自主探索能力的学生两个页面，为不同学生提供针对性学习资源。这节教学案例得到我所在的国家平台江西严剑专家指导团队工作室成员的一致认可，并最终上传至国家平台。

近期，我充分利用国家平台群组功能，创建学习共同体，和学校多位教师一起分享教学心得、探讨难题。在教育领域，教师扮演着探索者和实践者的双重角色。数字化转型的浪潮中，作为一线教师我们要主动用好国家提供的平台和资源，助力个人专业成长，从而助力国家教育高质量发展。

（作者：余晓雷 单位：江西省上饶市婺源县紫阳第六小学）