都市快报讯 今天下午，杭州市教育局举办“家校携手共同成长——杭州市家校共育座谈会”，邀请了多位家长代表、教师代表、校长代表，以及教育专家、媒体代表，齐聚江南实验学校，一起探讨、交流家校共育，如何减轻学生、家长负担。

这场座谈会之前，杭州市教育局收集了不少信息，具体涉及这6个具体现象：

1.家长群太多：钉钉一个群钓鱼网，微信一个群，班级一个群，年级一个群，甚至还有小队一个群。

2.作业负担重，要家长批改：表现为各科教师作业布置太多（包括书面、非书面）；有的教师在群里上传作业电子稿，要求家长自行打印、批改并签名拍照上传。

3.打卡负担重：教师要求各种布置的任务都要拍照上传留痕，家长无暇顾及。

4.志愿者任务重：教师要求家长以志愿者的方式，家长打扫卫生、安全岗；假日活动小队，要由家长组织、带队。

5.竞争负担重：考试、作业情况在家长群里公开点名，组织各种竞赛，如一年级即举行八分钟口算竞赛、拼音竞赛、跳绳比赛（一年级就要求每分钟跳160下），给学生、家长带来较大心理压力。

6.班级管理家长参与过度：原本是教师的职责，转嫁给家长，如让家长催其他家长缴学费、让家长提醒其他家长打卡、让家长代写学校活动报道等，家长代劳后教师会给孩子一定的奖励。

座谈会一开始，杭州市教育局相关工作人员就说要直面痛点：“今天邀请大家来，不要有负担，有什么痛点，畅所欲言。”

孩子像打仗一样赶培训班

一位二胎爸爸先发言：

现在很多孩子培训班太多，周一到周五都有。家里有人来接的，那么接到转送培训班。更多时候是培训班直接到校门口，把人接走，孩子们像打仗一样赶场。

假日小队活动是痛点。像我们家中有两个孩子，没有老人帮忙，对于这个活动就头疼。昨晚我还和爱人商量，今天这个座谈会要不要提。这个活动确实很好，锻炼孩子们的能力，但是很多时候需要拍照、编辑成文，还要做小报，如果能把这些形式都抛却，那么假日小队的实践活动，对孩子还是挺有帮助的。

孩子的假日小队

居然是请外面公司代劳

另一位爸爸也说到假日小队问题：

家里大孩子已经五年级，身边有不少小队的作业不是孩子们自己做的，甚至也不是家长代劳的，而是请外面的公司来做的。我听说有的小队一共10人，每人出200块，2000块上网找人做的。这样对孩子来说，还有什么意义？不仅是好的意义没有，还会给孩子带来很多坏影响。

班级很多同学都在超前学习

一位妈妈从自己报班的经历讲起，焦虑情绪是如何产生的，还分享了她和六年级儿子的两段对话，这其中就涉及了一些痛点：

有一天儿子周五就把周末的所有作业做完了，我问他为什么这周作业布置这么少，他说妈妈你错了，不是作业布置得少，而是我的效率高。听他这么一说，我恍然大悟，原本我是要夸他的，但是关注的角度却不对。

前段时间，发现儿子的同学已经有人在学初一的数学了，进度更快的，初三内容都接触了。我问儿子是不是我们太落后了，儿子说他们这是超前。

这是普遍现象还是个别现象，我没有调查，并不知道。

书包太重了

一位妈妈说：

孩子的书包太重，辅导教材能不能集中到一本，给书包减减负。有些学校有书包柜，这我知道，但孩子有时难免忘记带一些书，家长多次强调后，他为了不忘记带东西，就把所有书都背回来。你也不能说他做错了，只希望必备的教材、教辅，能不能再瘦瘦身。

家长发言结束后，老师和校长们也分享了自己的观点。

为什么要打卡？

杭州有老师这样说

一位小学老师解释了为什么需要打卡：

我教三年级，现在不少课文挺长的，最近我们班学到以前六年级的课文《卖火柴的小女孩》。课文长，有要背诵的段落。老师在学校检查不完，因为一个孩子要背两三分钟，如果全班孩子都轮着背诵一遍，时间顾不过来。所以请孩子们回家背诵，打卡，这样老师可以一对一查看，孩子也不会因为滥竽充数，而蒙混过关。

不要一味否定各种APP

家长批改作业，开什么玩笑？！

一位校长说：

这六条里，一二三五条都涉及了各种APP，这是时代在发展进步，一味否定是没用的，我们要做的是纯化与简化。

比如家长群里，老师是管理员，就先设定好群规，做好管理。像有的老师说，群里发通知不用回复，这就很好。

以前也有打卡，像英语回家读15分钟，读好家长签字，只不过当时没有这些软件而已。

我反对家长批改作业，这是有百害而无一利的事。学生做完作业不检查，家长来检查，开什么玩笑？！家长批改好作业，孩子自己不会检查订正了，老师也没法掌握真实的作业情况，无法反思教学。

杭州家长有句话问伢儿：“你作业有没有做好？”其实这个“好”字，不是质量完成怎么样，而是说“有没有做完”，家长要看的，也就是孩子作业有没有在做完，而不是要保证他都做好。

我还反对在班里或群里公开点名批评孩子。二三十年前，我的老校长曾经举过一个例子，不要轻易给孩子定性。当时班里有两个孩子，一个是传统意义的学霸，一个成绩较差，初中毕业后，一个进了杭二中，一个进了职高。但是过了几年，两人在美国一所大学的校园里遇见了，他俩成了研究生同学。

请家长相信“轻负可以高质”

另一位校长说：

请家长相信“轻负可以高质”，比如学校的课堂设计，每节课留10分钟做课堂作业，一定比上课讲满40分钟把作业留到课后的效果好；习题设计也有讲究，是高质的保障；规范管理是轻负高质的重要支撑，不是让家长批改作业，而是找到孩子真正的薄弱点。

小朋友不“浪费”时间怎么成长？

还有一位校长说：

今天座谈会的主题是“共育”，得家长和学校有“共识”，才能共育。从目前的教育情况来讲，达成“共识”有困难。原因有几个：

一是高度信任。没有信任，基础不牢，很难做好教育。

二是教育是需要“浪费”的，但是有焦虑情绪的家长却不想有“浪费”，因为觉得没用。

但教育就是件高度“浪费”的事，小朋友不“浪费”时间怎么成长？比如假日小队活动，就是一群孩子聚在一起，把时间“浪费”掉，就是在这些“浪费”掉的时间里，大家才有自己的感悟，才有收获，才能成长。

我觉得现在从学校角度讲，有几个痛点，从宏观角度来说，学校无法满足家长多元、个性化的需求，是一个痛点；家长对于孩子的期望较高也是痛点。

家校合作为什么会焦虑？

一位教育研究院的专家说：

家校合作现在有个背景是焦虑。我举个例子，有老师布置了一项作业，朗读或背诵课文。结果有家长就来找老师，说能不能把作业改一下，直接是背诵。其实这是学校根据孩子的能力布置的分层作业，能力好的背诵，能力弱的朗读，但是这样的作业到家长这一关，却变了。

现在，家校共育里有个矛盾：期待家长配合的要求和家长有限的教育资源。比如说，作业要辅助，活动要配合等，不是每个家庭都有资源来配合做这些。假如明天我孩子学校有个活动，我可以调休，但很多家长的工作却不能调休，这怎么办？

教育局：要出一份教育负面清单

听了家长、校长和老师的发言后，杭州市教育局相关负责人表态：

“家校沟通出现一些问题，不是说局里出台文件，规定哪几条不能做，就可以解决。我认为学校和老师都要转变教育观念，按照学生的成长规律和教育的发展规律办事，要相信成绩好坏与负担多少没有必然联系，并非成绩好就一定要负担重。”

“下个阶段，我们要研究、梳理一下教育负面清单，有些底线我们绝对不能碰。比如几位校长共同说起的，坚决反对家长批改作业，因为作业是老师检查孩子学习质量的教学手段；家长去学校搞卫生，也是要杜绝的；让家长代劳学校活动，老师因此给相关孩子一定的奖励，这种行为也要严肃杜绝。

“学校还要积极探索家校联系的好办法、好途径，更好地理解家长，及时沟通，换位思考，做好教育，形成良好的杭州教育生态。”