如果说成人一切行为地内驱力时成就感、幸福感、价值感，那么孩子的内驱力就简单很多就是“玩游戏”。

游戏是儿童的天性，这一天性蕴含着生长的需要和生长的内驱力。对于年幼儿童来说，其生理和心理还在不断地成熟完善中，当身体和心理要发展什么的时候，其身体机能会自动发挥作用，自发地使用它。例如孩子之所以行走时喜欢奔跑、喜欢走窄窄地街沿边缘，喜欢跨跳路上的障碍物，喜欢向远处扔投小东西......其实，幼儿游戏的这种自发性特点表明，这正是孩子发展动作、平衡、肢体协调性等的需要，这也就是为什么儿童天性好动的原因，如果我们给他们合适的空间、时间、玩具材料去游戏，那么他们将会得到发展上最大的满足。

游戏不仅是发展的需要，也是发展的体现，幼儿的游戏水平正是反应他的发展水平，所谓“聪明的孩子会玩”，“会玩”指的是游戏水平高，“聪明”指的是认知水平高，幼儿各方面的发展都是通过游戏实现的，我们可以看到，一方面幼儿在游戏中有大量自发的重复性行为，这种重复就是在练习和巩固已有的发展水平，另一方面，游戏中还有大量探索性行为，因为幼儿对已经熟练的行为会不满足，就会变着花样进行自我挑战，逐步递进提升自我行为水平。

因此，遏制孩子玩游戏，就是限制孩子发展。

既然游戏对幼儿的发展是一种自然满足，那么学习就应该是一种社会需求物业经理人，孩子也需学习一些成人想让孩子学的知识，游戏难道就可以完全替代?

幼儿还没有到正真学习的年龄，即不是学习那种概念化、符号化、学科体系化，他们的学习依赖的是动作、情景、亲身体验，根据他们的思维发展规律决定的。3-6岁的儿童还处于直观的动作思维和具体形象思维的阶段。而游戏的情境性、直观性、操作性特点与幼儿的思维特点完成吻合。因此游戏是幼儿学习的唯一途径。

幼儿游戏各式各样，如何选取合适的游戏和避免随意性且有针对性的体系化培养锻炼，又是一大问题?

九橙九逻辑思维课程，精心挑选德系及欧洲经典教育游戏，专为3-6岁儿童研发的游戏是课程。使孩子的逻辑思维、学习能力、社会化情绪在快乐的游戏中得到全面的发展。

课程特色：

1、“玩中学”，全游戏的教学方式，让孩子在积极主动的氛围中爱上学习

2、针对孩子不同年龄段儿童的思维特点给予不同的引导

3、对每个儿童进行个别指导，做到因材施教。

4、结合国情融入数学启蒙，铺垫幼升小

5、强调学习能力和兴趣培养，注重情商

6、精选欧洲经典游戏的研发，十年的教学实践

九橙九逻辑思维课程让孩子所得：

数学基本概念、计算与应用

从形象思维到奠定抽象逻辑思维坚实的基础

专注力、记忆力、观察力、反应力等学习能力

合作、抗挫、人际关系、情绪控制等

当今社会乃至未来社会，需要的是能不断适应变化，具有不断自我学习能力的人才。知识储备式的教育已向学习品质培养的教育转变了。也就是，学会学习要不学到什么更重要。因此，具备良好的逻辑思维能力和学习能力，才能更好地生存于未来社会，而九橙九逻辑思维课程所能获得的，正是为后续学习乃至终身发展奠定基础。