一、素质教育的内涵

1、素质教育是面向全体学生的教育；

2、素质教育是促进学生全面发展的教育；

3、素质教育是促进学生个性发展的教育；

4、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、新课改背景下教师角色的转变

从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师

三、以人为本的学生观

1、学生是一个完整的生命个体。

2、学生个体之间存在很大的差异性。

3、学生身上蕴藏着巨大的潜能

4、学生的成长需要人文关怀。

四、个体身心发展的规律

1、顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程    启示：循序渐进

2、阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务     启示：分阶段教学，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”

3、不平衡性：个体内部同一方面的发展不匀速；个体内部不同方面的发展不同步   启示：抓住关键期

4、互补性：生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补  启示：扬长避短

5、个别差异性：不同个体或群体之间的发展具有差异性  启示：因材施教

五、《教师职业道德规范》

爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。

六、教师的主要权利

教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。

七、学生的主要权利

1、参加教育教学权。

2、获得学业证书权。

3、受完法定年限教育权。

4、隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。

5、人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

6、人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。